Lewis Terman: Perbedaan antara revisi

← Revisi sebelumnya Revisi selanjutnya →

Konten dihapus Konten ditambahkan

Sebaris

Revisi per 13 Maret 2022 03.41

Lewis Madison Terman (1877-1956) adalah ilmuwan di bidang Pendidikan dan Psikologi dari Universitas Clark. Di bawah bimbingan Stanley Hall, Dia menerima gelar Ph.D. Lewis M. Terman berpengalaman sebagai guru, kepala sekolah dan dosen. Lewis bergabung dengan fakultas psikologi Universitas Stanford sampai pensiun pada tahun 1942.

Perhatiannya pada tes mental sepanjang kariernya menjadikan Lewis M. Terman tokoh terkemuka dalam mengembangkan gerakan tes pengujian yang tren. Hasil karyanya yang paling terkena dan digunakan paling luas adalah tes Stanford-Binet tentang intelegensi, yang diiambil dari Skala Intelegensi Binet-Simon tahun 1916 yang direvisi tahun 1937. Hasi karya Lewis yang selanjutnya yang tak kalah terkenalnya, dia mengembangan tes Alpha dan Beta ( tes intelegensi kelompok pertama) yang digunakan dalam klasifikasi prajurit selama Perang Dunia I. Dengan diterbitkannya Tahun 1916 Tes Stanford-Binet, Lewis memperkenalkan istilah intelligence quotient (IQ).

Melalui studi komperhensif pertamanya Lewis mengenal anak-anak berbakat untuk mengidentifikasi anak-anak dengan IQ diatas 140. Dari temuannya dia berkesimpulan anak-anak dengan IQ yang tinggi cenderung lebih sehat dan lebih bahagia serta lebih stabil daripada anak-anak dengan kemampuan rata-rata. Masih menurut Lewis, anak-anak dengan IQ yang tinggi lebih berhasil di dalam kehidupan pribadinya dan profesional. Di Akhir karyanya dia mendirikan gerakan anak berbakat dan menyediakan program pendidikan-khusus bagi siswa yang mampu.^[1]

Sumbangsih keilmuan

Tes Stanford-Binet

Tes Stanford-Binet merupakan hasil revisi dari tes Binet-Simon yang diadakannya di Universitas Stanford. Tujuannya adalah untuk menetapkan standar baku pada tes kecerdasan intelektual. Bahan pertimbangan yang digunakan untuk revisi ini adalah norma-norma populasi.^[2]

Revisi ini dikerjakan oleh Terman pada tahun 1916. Perbaikan yang dilakukannya adalah penetapan indeks numerik. Indeks ini menyatakan bahwa kecerdasan sebagai sebuah perbandingan antara umur jiwa dan umur kronologi.^[3] Terman kemudian menggunakan istilah kecerdasan intelektual yang telah diperkenalkan pada tahun 1912 oleh William Stern. Ia menggunakan istilah ini untuk hasil tes dari skala kecerdasan dalam tes Stanford-Binet. Penggunaan istilah ini dimulai oleh Terman pada tahun 1916 di Amerika Serikat.^[4] Tes Stanforf-Binet kemudian diperkenalkan secara luas olehnya dan para rekannnya di Universitas Stanford pada tahun yang sama. Karenanya, tes Stanford-Binet dikenal secara luas di sekolah-sekolah yang ada di Amerika Serikat.^[5]

Sindrom siswa baik

Sindrom siswa baik merupakan kesimpulan yang diperoleh oleh Terman setelah melakukan studi longttudinal terhadap 1.528 anak dan remaja yang disebut genius. Anak-anak ini memilki nilai kecerdasan intelektual yang sama dengan atau lebih dari 140. Terman menyimpulkan bahwa meskipun mereka memiliki prestasi yang lebih tinggi dibandingkan siswa dengan kecerdasan intelektual rata-rata, hanya sedikit dari mereka yang menjadi masyhur melalui kualitas dan kinerjanya.^[6]

Konsep bakat intelektual

Pada awal abad k-19, Terman memperkenalkan konsep tes mental di sekolah-sekolah yang ada di Amerika Serikat. Upayanya ini telah menjadi dasar bagi konsep keberbakatan. Pengenalan Terman ini kemudian menghasilkan konsep kecerdasan intelektual sebagai bagian dari pengukuran talenta dan bakat. Selanjutnya, konsep kecerdasan intelektual ini menjadi awal bagi pengembangan konsep bakat intelektual.^[7]

Konsep kecerdasan

Kecerdasan diberikan definisi oleh Terman sebagai kemampuan berpikir secara abstrak.^[8]

Referensi

^ Baihaqi, MIF (2014). Ensiklopedi Tokoh Pendidikan Luar Biasa. Bandung: Nuansa cendekia. hlm. 380-381. ISBN 9786028395755.
^ Suteja dan Affandi, A. (2016). Dasar-Dasar Pendidikan (PDF). Cirebon: CV. Elsi Pro. hlm. 110. ISBN 978-602-1091-46-3.
^ Suralaga, Fadhilah (2021). Psikologi Pendidikan: Implikasi dan Pembelajaran (PDF). Depok: Rajawali Pers. hlm. 60. ISBN 978-623-231-827-4.
^ Nur’aeni (2012). Tes Psikologi: Tes Inteligensi dan Tes Bakat (PDF). Yogyakarta: Universitas Muhammadiyah (UM) Purwokerto Press. hlm. 24.
^ Wibowo, Mungin Eddy Wibowo (2018). Ramadhoni, S. R., dkk., ed. Profesi Konseling Abad 21 (PDF). Semarang: Unnes Press. hlm. 23. ISBN 978-602-285-121-9.
^ Sit, M., dkk. (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini: Teori dan Praktik (PDF). Medan: Perdana Publishing. hlm. 72. ISBN 978-602-6462-11-4.
^ Sugiarti, R., dan Suhariadi, F. (2015). "Gambaran Kompetensi Sosial Siswa Cerdas Istimewa" (PDF). Seminar Psikologi dan Kemanusiaan: 300. ISBN 978-979-796-324-8.
^ Darmawati (2019). Fun Learning Berbasis Learning Style Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab (PDF). Yogyakarta: Idea Press. hlm. 41. ISBN 978-623-7085-40-9.

[1] Baihaqi, MIF (2014). Ensiklopedi Tokoh Pendidikan Luar Biasa. Bandung: Nuansa cendekia. hlm. 380-381. ISBN 9786028395755.

[2] Suteja dan Affandi, A. (2016). Dasar-Dasar Pendidikan (PDF). Cirebon: CV. Elsi Pro. hlm. 110. ISBN 978-602-1091-46-3.

[3] Suralaga, Fadhilah (2021). Psikologi Pendidikan: Implikasi dan Pembelajaran (PDF). Depok: Rajawali Pers. hlm. 60. ISBN 978-623-231-827-4.

[4] Nur’aeni (2012). Tes Psikologi: Tes Inteligensi dan Tes Bakat (PDF). Yogyakarta: Universitas Muhammadiyah (UM) Purwokerto Press. hlm. 24.

[5] Wibowo, Mungin Eddy Wibowo (2018). Ramadhoni, S. R., dkk., ed. Profesi Konseling Abad 21 (PDF). Semarang: Unnes Press. hlm. 23. ISBN 978-602-285-121-9.

[6] Sit, M., dkk. (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini: Teori dan Praktik (PDF). Medan: Perdana Publishing. hlm. 72. ISBN 978-602-6462-11-4.

[7] Sugiarti, R., dan Suhariadi, F. (2015). "Gambaran Kompetensi Sosial Siswa Cerdas Istimewa" (PDF). Seminar Psikologi dan Kemanusiaan: 300. ISBN 978-979-796-324-8.

[8] Darmawati (2019). Fun Learning Berbasis Learning Style Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab (PDF). Yogyakarta: Idea Press. hlm. 41. ISBN 978-623-7085-40-9.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

@@ Baris 1: / Baris 1: @@
+{{Sedang ditulis}}
 '''Lewis Madison Terman''' (1877-1956) adalah ilmuwan di bidang Pendidikan dan Psikologi dari [[Universitas Clark]]. Di bawah bimbingan Stanley Hall, Dia menerima gelar Ph.D. Lewis M. Terman berpengalaman sebagai guru, kepala sekolah dan dosen. Lewis bergabung dengan fakultas psikologi [[Universitas Stanford]] sampai pensiun pada tahun 1942.
@@ Baris 5: / Baris 7: @@
 Melalui studi komperhensif pertamanya Lewis mengenal anak-anak berbakat untuk mengidentifikasi anak-anak dengan IQ diatas 140. Dari temuannya dia berkesimpulan anak-anak dengan IQ yang tinggi cenderung lebih sehat dan lebih bahagia serta lebih stabil daripada anak-anak dengan kemampuan rata-rata. Masih menurut Lewis, anak-anak dengan IQ yang tinggi lebih berhasil di dalam kehidupan pribadinya dan profesional. Di Akhir karyanya dia mendirikan gerakan anak berbakat dan menyediakan program pendidikan-khusus bagi siswa yang mampu.<ref>{{Cite book|title=Ensiklopedi Tokoh Pendidikan Luar Biasa|last=Baihaqi|first=MIF|publisher=Nuansa cendekia|year=2014|isbn=9786028395755|location=Bandung|page=380-381}}</ref>
-== Referensi ==
+== Sumbangsih keilmuan ==
-<references /><br />
+=== Tes Stanford-Binet ===
+Tes Stanford-Binet merupakan hasil revisi dari tes Binet-Simon yang diadakannya di [[Universitas Stanford]]. Tujuannya adalah untuk menetapkan standar baku pada tes kecerdasan intelektual. Bahan pertimbangan yang digunakan untuk revisi ini adalah norma-norma populasi.<ref>{{Cite book|last=Suteja dan Affandi, A.|date=2016|url=https://core.ac.uk/download/pdf/196580492.pdf|title=Dasar-Dasar Pendidikan|location=Cirebon|publisher=CV. Elsi Pro|isbn=978-602-1091-46-3|pages=110|url-status=live}}</ref>
+Revisi ini dikerjakan oleh Terman pada tahun 1916. Perbaikan yang dilakukannya adalah penetapan indeks numerik. Indeks ini menyatakan bahwa kecerdasan sebagai sebuah perbandingan antara umur jiwa dan umur kronologi.<ref>{{Cite book|last=Suralaga|first=Fadhilah|date=2021|url=https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/55466/1/PSIKOLOGI%20PENDIDIKAN.pdf|title=Psikologi Pendidikan: Implikasi dan Pembelajaran|location=Depok|publisher=Rajawali Pers|isbn=978-623-231-827-4|pages=60|url-status=live}}</ref> Terman kemudian menggunakan istilah kecerdasan intelektual yang telah diperkenalkan pada tahun 1912 oleh [[William Stern (psikologis)|William Stern]]. Ia menggunakan istilah ini untuk hasil tes dari skala kecerdasan dalam tes Stanford-Binet. Penggunaan istilah ini dimulai oleh Terman pada tahun 1916 di Amerika Serikat.<ref>{{Cite book|last=Nur’aeni|date=2012|url=https://perpustakaan.gunungsitolikota.go.id/uploaded_files/temporary/DigitalCollection/OGQ0YjNmNjAxOTc3ZjI0ZGM0MDdkYTJlOGFjYWQ0Y2NlMDkwODg3MQ==.pdf|title=Tes Psikologi: Tes Inteligensi dan Tes Bakat|location=Yogyakarta|publisher=Universitas Muhammadiyah (UM) Purwokerto Press|pages=24|url-status=live}}</ref> Tes Stanforf-Binet kemudian diperkenalkan secara luas olehnya dan para rekannnya di Universitas Stanford pada tahun yang sama. Karenanya, tes Stanford-Binet dikenal secara luas di sekolah-sekolah yang ada di Amerika Serikat.<ref>{{Cite book|last=Wibowo|first=Mungin Eddy Wibowo|date=2018|url=http://lib.unnes.ac.id/40322/1/FA_PROFESI%20KONSELING%20ABAD%2021_upload.pdf|title=Profesi Konseling Abad 21|location=Semarang|publisher=Unnes Press|isbn=978-602-285-121-9|editor-last=Ramadhoni, S. R., dkk.|pages=23|url-status=live}}</ref>
+=== Sindrom siswa baik ===
+Sindrom siswa baik merupakan kesimpulan yang diperoleh oleh Terman setelah melakukan studi longttudinal terhadap 1.528 anak dan remaja yang disebut [[genius]]. Anak-anak ini memilki nilai kecerdasan intelektual yang sama dengan atau lebih dari 140. Terman menyimpulkan bahwa meskipun mereka memiliki prestasi yang lebih tinggi dibandingkan siswa dengan kecerdasan intelektual rata-rata, hanya sedikit dari mereka yang menjadi masyhur melalui kualitas dan kinerjanya.<ref>{{Cite book|last=Sit, M., dkk.|date=2016|url=http://repository.uinsu.ac.id/2095/1/BUKU%20PENGEMBANGAN%20KREATIVITAS%20OK.pdf|title=Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini: Teori dan Praktik|location=Medan|publisher=Perdana Publishing|isbn=978-602-6462-11-4|pages=72|url-status=live}}</ref>
+=== Konsep bakat intelektual ===
+Pada awal abad k-19, Terman memperkenalkan konsep tes mental di [[sekolah]]-sekolah yang ada di Amerika Serikat. Upayanya ini telah menjadi dasar bagi konsep keberbakatan. Pengenalan Terman ini kemudian menghasilkan konsep kecerdasan intelektual sebagai bagian dari pengukuran talenta dan bakat. Selanjutnya, konsep kecerdasan intelektual ini menjadi awal bagi pengembangan konsep bakat intelektual.<ref>{{Cite journal|last=Sugiarti, R., dan Suhariadi, F.|date=2015|title=Gambaran Kompetensi Sosial Siswa Cerdas Istimewa|url=https://mpsi.umm.ac.id/files/file/299-305%20Rini%20sugiarti.pdf|journal=Seminar Psikologi dan Kemanusiaan|pages=300|isbn=978-979-796-324-8}}</ref>
+=== Konsep kecerdasan ===
+[[Kecerdasan]] diberikan [[definisi]] oleh Terman sebagai kemampuan berpikir secara abstrak.<ref>{{Cite book|last=Darmawati|date=2019|url=http://repository.iainpare.ac.id/1174/1/Fun%20Learning.pdf|title=Fun Learning Berbasis Learning Style Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab|location=Yogyakarta|publisher=Idea Press|isbn=978-623-7085-40-9|pages=41|url-status=live}}</ref>
+== Referensi ==
+<references />
 [[Kategori:Kelahiran 1877]]
 [[Kategori:Kematian 1956]]