Lompat ke isi

Teknologi pendidikan: Perbedaan antara revisi

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Jelajahi riwayat secara interaktif
← Revisi sebelumnyaRevisi selanjutnya →
Konten dihapus Konten ditambahkan
VisualTeks wiki
Rahman Wardantz (bicara | kontrib)
313 suntingan
→‎History: (+) Terjemahan sejarah 20%
Tag: halaman dengan galat kutipan Suntingan perangkat seluler Suntingan peramban seluler Suntingan seluler lanjutan
Rahman Wardantz (bicara | kontrib)
313 suntingan
→‎History: (+) Terjemahan Sejarah 25%
Tag: halaman dengan galat kutipan Suntingan perangkat seluler Suntingan peramban seluler Suntingan seluler lanjutan
Baris 50: Baris 50:
Pendidikan online berasal dari [[University of Illinois]] pada tahun 1960. Meskipun internet tidak akan dibuat selama satu dekade lagi, siswa dapat mengakses informasi kelas dengan terminal komputer yang terhubung. Pembelajaran online muncul pada tahun 1982 ketika [[Western Behavioral Sciences Institute]] di La Jolla, California, membuka School of Management and Strategic Studies. Sekolah menggunakan konferensi komputer melalui [[New Jersey Institute of Technology]]'s [[Electronic Information Exchange System]] (EIES) untuk menyampaikan program pendidikan jarak jauh kepada eksekutif bisnis.<ref>See Rowan, Roy (1983). Executive Ed. at Computer U. Fortune, 7 March 1983; Feenberg, Andrew (1993). "Building a Global Network: The WBSI Experience", in L. Harasim, ed., ''Global Networks: Computerizing the International Community'', MIT Press, pp. 185-197.</ref> Mulai tahun 1985, [[Connected Education]] menawarkan gelar master online pertama dalam studi media, melalui [[The New School]] di New York City, juga melalui sistem konferensi komputer EIES.<ref name="T.H.E.">{{cite web|url=http://thejournal.com/Articles/1997/06/01/Technology-in-Education-and-the-Next-TwentyFive-Years.aspx|title=Technology in Education and the Next Twenty-Five Years |last=Withrow|first=Frank|date=1 June 1997|work=T.H.E. Journal}}</ref><ref name="New Scientist">{{cite magazine | url=https://www.newscientist.com/article/mg14820045.300-carry-on-learning-learning-cyberspace.html | title=Carry on learning | author=Ray Percival | magazine=[[New Scientist]] |date=28 November 1995}}</ref><ref name="Netweaver">{{cite web | url=http://cgi.gjhost.com/~cgi/mt/netweaverarchive/000144.html | title=Connected Education, Inc. | author=Gail S. Thomas | work=Netweaver | publisher=Electronic Networking Association | date=1 February 1988 | accessdate=25 August 2008 | url-status=dead | archiveurl=https://web.archive.org/web/20080827214245/http://cgi.gjhost.com/~cgi/mt/netweaverarchive/000144.html | archivedate=27 August 2008}}</ref> Kursus berikutnya ditawarkan pada tahun 1986 oleh Electronic University Network untuk komputer DOS dan Commodore 64. Pada tahun 2002, [[MIT]] mulai menyediakan kelas online gratis. {{per|2009}}, sekitar 5,5 juta siswa mengikuti setidaknya satu kelas online. Saat ini, satu dari tiga mahasiswa mengambil setidaknya satu kursus online saat kuliah. Di [[DeVry University]], dari semua siswa yang memperoleh gelar sarjana, 80% memperoleh dua pertiga dari persyaratan mereka secara online. Juga, pada tahun 2014, 2,85 juta siswa dari 5,8 juta siswa yang mengambil kursus online, mengambil semua kursus mereka secara online. Dari informasi ini, dapat disimpulkan bahwa jumlah siswa yang mengambil kelas online terus meningkat.<ref>{{Cite web| url=https://www.brookings.edu/research/promises-and-pitfalls-of-online-education/| title=Promises and pitfalls of online education| date=9 June 2017| access-date=19 March 2018| archive-date=20 June 2018| archive-url=https://web.archive.org/web/20180620051048/https://www.brookings.edu/research/promises-and-pitfalls-of-online-education/| url-status=live}}</ref><ref>{{Cite web |url=https://www.petersons.com/articles/online-degrees/online-education-history |title=The history of online education |last=Hickey |first=Ryan |date=12 May 2014 |website=[[Peterson's]] |access-date=19 March 2018 |archive-url=https://web.archive.org/web/20180319084900/https://www.petersons.com/articles/online-degrees/online-education-history |archive-date=19 March 2018 |url-status=dead}}</ref>
Pendidikan online berasal dari [[University of Illinois]] pada tahun 1960. Meskipun internet tidak akan dibuat selama satu dekade lagi, siswa dapat mengakses informasi kelas dengan terminal komputer yang terhubung. Pembelajaran online muncul pada tahun 1982 ketika [[Western Behavioral Sciences Institute]] di La Jolla, California, membuka School of Management and Strategic Studies. Sekolah menggunakan konferensi komputer melalui [[New Jersey Institute of Technology]]'s [[Electronic Information Exchange System]] (EIES) untuk menyampaikan program pendidikan jarak jauh kepada eksekutif bisnis.<ref>See Rowan, Roy (1983). Executive Ed. at Computer U. Fortune, 7 March 1983; Feenberg, Andrew (1993). "Building a Global Network: The WBSI Experience", in L. Harasim, ed., ''Global Networks: Computerizing the International Community'', MIT Press, pp. 185-197.</ref> Mulai tahun 1985, [[Connected Education]] menawarkan gelar master online pertama dalam studi media, melalui [[The New School]] di New York City, juga melalui sistem konferensi komputer EIES.<ref name="T.H.E.">{{cite web|url=http://thejournal.com/Articles/1997/06/01/Technology-in-Education-and-the-Next-TwentyFive-Years.aspx|title=Technology in Education and the Next Twenty-Five Years |last=Withrow|first=Frank|date=1 June 1997|work=T.H.E. Journal}}</ref><ref name="New Scientist">{{cite magazine | url=https://www.newscientist.com/article/mg14820045.300-carry-on-learning-learning-cyberspace.html | title=Carry on learning | author=Ray Percival | magazine=[[New Scientist]] |date=28 November 1995}}</ref><ref name="Netweaver">{{cite web | url=http://cgi.gjhost.com/~cgi/mt/netweaverarchive/000144.html | title=Connected Education, Inc. | author=Gail S. Thomas | work=Netweaver | publisher=Electronic Networking Association | date=1 February 1988 | accessdate=25 August 2008 | url-status=dead | archiveurl=https://web.archive.org/web/20080827214245/http://cgi.gjhost.com/~cgi/mt/netweaverarchive/000144.html | archivedate=27 August 2008}}</ref> Kursus berikutnya ditawarkan pada tahun 1986 oleh Electronic University Network untuk komputer DOS dan Commodore 64. Pada tahun 2002, [[MIT]] mulai menyediakan kelas online gratis. {{per|2009}}, sekitar 5,5 juta siswa mengikuti setidaknya satu kelas online. Saat ini, satu dari tiga mahasiswa mengambil setidaknya satu kursus online saat kuliah. Di [[DeVry University]], dari semua siswa yang memperoleh gelar sarjana, 80% memperoleh dua pertiga dari persyaratan mereka secara online. Juga, pada tahun 2014, 2,85 juta siswa dari 5,8 juta siswa yang mengambil kursus online, mengambil semua kursus mereka secara online. Dari informasi ini, dapat disimpulkan bahwa jumlah siswa yang mengambil kelas online terus meningkat.<ref>{{Cite web| url=https://www.brookings.edu/research/promises-and-pitfalls-of-online-education/| title=Promises and pitfalls of online education| date=9 June 2017| access-date=19 March 2018| archive-date=20 June 2018| archive-url=https://web.archive.org/web/20180620051048/https://www.brookings.edu/research/promises-and-pitfalls-of-online-education/| url-status=live}}</ref><ref>{{Cite web |url=https://www.petersons.com/articles/online-degrees/online-education-history |title=The history of online education |last=Hickey |first=Ryan |date=12 May 2014 |website=[[Peterson's]] |access-date=19 March 2018 |archive-url=https://web.archive.org/web/20180319084900/https://www.petersons.com/articles/online-degrees/online-education-history |archive-date=19 March 2018 |url-status=dead}}</ref>


[[File:Alliance Française de Moldavie - Médiathèque et espace multimédia.jpg|thumb|Multimedia space, Moldova Alliance Française]]
[[File:Alliance Française de Moldavie - Médiathèque et espace multimédia.jpg|thumb|Ruang multimedia, Aliansi Moldova Française]]


⚫
Dalam artikel terbaru, "Pergeseran terjadi: pendidikan online sebagai paradigma baru dalam pembelajaran", [[Linda Harasim]] mencakup gambaran tentang sejarah pendidikan online serta kerangka kerja untuk memahami jenis kebutuhan yang ditangani, konsep pembelajaran jarak jauh telah ditemukan selama berabad-abad. Nilai [[pendidikan]] online tidak ditemukan pada kemampuannya untuk menetapkan metode pembelajaran jarak jauh, tetapi lebih pada kekuatannya untuk membuat jenis proses pembelajaran ini lebih efisien dengan menyediakan media di mana instruktur dan siswanya dapat secara virtual berinteraksi satu sama lain secara real time. Topik pendidikan online dimulai terutama pada akhir 1900-an ketika institusi dan bisnis mulai membuat produk untuk membantu pembelajaran siswa. Kelompok-kelompok ini menginginkan kebutuhan untuk lebih mengembangkan layanan pendidikan di seluruh dunia, terutama ke negara-negara berkembang. Pada tahun 1960, University of Illinois menciptakan sistem terminal komputer yang terhubung, yang dikenal sebagai Intranet, untuk memberi mahasiswa akses ke rekaman kuliah dan materi pelajaran yang dapat mereka tonton atau gunakan di waktu luang mereka. Jenis konsep ini, yang disebut PLATO (logika terprogram untuk operasi pengajaran otomatis), dengan cepat diperkenalkan ke seluruh dunia. Banyak institusi mengadopsi teknik serupa saat internet masih dalam tahap perkembangan. Pada tahun 1971, [[Ivan Illich]] menerbitkan sebuah buku yang sangat berpengaruh, ''[[Deschooling Society]]'', di mana ia membayangkan "jaring pembelajaran" sebagai model bagi orang-orang untuk menghubungkan pembelajaran yang mereka butuhkan. Tahun 1970-an dan 1980-an melihat kontribusi penting dalam pembelajaran berbasis komputer oleh [[Murray Turoff]] dan [[Starr Roxanne Hiltz]] di [[New Jersey Institute of Technology]]<ref>Hiltz, S. (1990). "Evaluating the Virtual Classroom". In Harasim, L. (ed.) ''Online Education: Perspectives on a New Environment''. New York: Praeger, pp. 133–169.</ref> as well as developments at the [[University of Guelph]] in Canada.<ref name="Mason. R 1989">Mason. R. and Kaye, A. (1989). ''Mindweave: Communication, Computers and Distance Education''. Oxford, UK: Pergamon Press.</ref> In the UK, the Council for Educational Technology supported the use of educational technology, in particular administering the government's [[National Development Programme in Computer Aided Learning]]<ref>{{Cite web |first=Peter |last=Avis |date=9 October 2014|url=http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal.html |title=1973-1977 The National Development Programme NDPCAL |work=Educational Technology |volume=1 |access-date=7 November 2014|archive-date=6 January 2017|archive-url=https://web.archive.org/web/20170106233448/http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal.html|url-status=dead}}</ref> (1973–1977) and the [[Microelectronics Education Programme]] (1980–1986).
In the recent article, "Shift happens: online education as a new paradigm in learning", [[Linda Harasim]] covers an overview on the history of online education as well as a framework for understanding the type of need it addresses, the concept of distance learning has already been invented for many centuries. The value of online [[education]] is not found in its ability to have established a method for distance learning, but rather in its power to make this type of learning process more efficient by providing a medium in which the instructor and their students can virtually interact with one another in real time. The topic of online education started primarily in the late 1900s when institutions and businesses started to make products to assist students' learning. These groups desired a need to further develop educational services across the globe, primarily to developing countries. In 1960, the University of Illinois created a system of linked computer terminals, known as the Intranet, to give students access to recorded lectures and course materials that they could watch or use on their free time. This type of concept, called PLATO (programmed logic for automatic teaching operations), was rapidly introduced throughout the globe. Many institutions adopted this similar technique while the internet was in its developmental phase.

⚫
In 1971, [[Ivan Illich]] published a hugely influential book, ''[[Deschooling Society]]'', in which he envisioned "learning webs" as a model for people to network the learning they needed. The 1970s and 1980s saw notable contributions in computer-based learning by [[Murray Turoff]] and [[Starr Roxanne Hiltz]] at the [[New Jersey Institute of Technology]]<ref>Hiltz, S. (1990). "Evaluating the Virtual Classroom". In Harasim, L. (ed.) ''Online Education: Perspectives on a New Environment''. New York: Praeger, pp. 133–169.</ref> as well as developments at the [[University of Guelph]] in Canada.<ref name="Mason. R 1989">Mason. R. and Kaye, A. (1989). ''Mindweave: Communication, Computers and Distance Education''. Oxford, UK: Pergamon Press.</ref> In the UK, the Council for Educational Technology supported the use of educational technology, in particular administering the government's [[National Development Programme in Computer Aided Learning]]<ref>{{Cite web |first=Peter |last=Avis |date=9 October 2014|url=http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal.html |title=1973-1977 The National Development Programme NDPCAL |work=Educational Technology |volume=1 |access-date=7 November 2014|archive-date=6 January 2017|archive-url=https://web.archive.org/web/20170106233448/http://www.edtechhistory.org.uk/history/the_1970s/ndpcal.html|url-status=dead}}</ref> (1973–1977) and the [[Microelectronics Education Programme]] (1980–1986).


By the mid-1980s, accessing course content became possible at many college libraries. In computer-based training (CBT) or computer-based learning (CBL), the learning interaction was between the student and computer drills or micro-world simulations.
By the mid-1980s, accessing course content became possible at many college libraries. In computer-based training (CBT) or computer-based learning (CBL), the learning interaction was between the student and computer drills or micro-world simulations.

Revisi per 5 Juli 2022 12.38


Teknologi Pendidikan (biasa disingkat edutech, atau edtech) adalah gabungan penggunaan perangkat keras dan perangkat lunak komputer dengan teori pendidikan dan praktik untuk memfasilitasi pembelajaran[1][2] Jika disebut dengan singkatannya, edtech, seringkali mengacu pada industri perusahaan yang menciptakan teknologi pendidikan.[3][4]

Selain pengalaman pendidikan praktis, teknologi pendidikan didasarkan pada pengetahuan teoritis dari berbagai disiplin ilmu seperti komunikasi, pendidikan, psikologi, sosiologi, kecerdasan buatan, dan ilmu komputer.[5] Ini mencakup beberapa domain termasuk teori pembelajaran, pelatihan berbasis komputer, pembelajaran online, dan m-learning, di mana teknologi seluler digunakan.

Definisi

Association for Educational Communications and Technology (AECT) mendefinisikan teknologi pendidikan sebagai "studi dan praktik etis untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber daya teknologi yang sesuai". Ini dilambangkan teknologi instruksional sebagai "teori dan praktek desain, pengembangan, pemanfaatan, manajemen, dan evaluasi proses dan sumber daya untuk belajar".

Dengan demikian, teknologi pendidikan mengacu pada semua ilmu pendidikan terapan yang valid dan andal, seperti peralatan, serta proses dan prosedur yang berasal dari penelitian ilmiah, dan dalam konteks yang diberikan dapat merujuk pada proses teoretis, algoritmik, atau heuristik: tidak selalu menyiratkan teknologi fisik. Teknologi pendidikan adalah proses mengintegrasikan teknologi ke dalam pendidikan dengan cara yang positif yang mempromosikan lingkungan belajar yang lebih beragam dan cara bagi siswa untuk belajar bagaimana menggunakan teknologi serta tugas-tugas umum mereka.

Dengan demikian, ada beberapa aspek terpisah untuk menggambarkan perkembangan intelektual dan teknis teknologi pendidikan:

Istilah terkait

Awal abad ke-20 abacus digunakan di sekolah dasar Denmark

Teknologi pendidikan adalah istilah inklusif baik untuk alat materi, proses, dan landasan teoretis untuk mendukung pembelajaran dan pengajaran. Teknologi pendidikan tidak terbatas pada teknologi tinggi tetapi adalah segala sesuatu yang meningkatkan pembelajaran di kelas dalam pemanfaatan campuran, tatap muka, atau pembelajaran online.[7]

Seorang teknolog pendidikan adalah seseorang yang terlatih di bidang teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan mencoba untuk menganalisis, merancang, mengembangkan, menerapkan, dan mengevaluasi proses dan alat untuk meningkatkan pembelajaran.[8] Sementara istilah "teknolog pendidikan" digunakan terutama di Amerika Serikat, "teknolog pembelajaran" adalah sinonim dan digunakan di Inggris.[9] sama halnya di Kanada.

Teknologi pendidikan elektronik modern merupakan bagian penting dari masyarakat saat ini.[10] Teknologi pendidikan meliputi e-learning, teknologi instruksional, information and communication technology (ICT) in education, edtech, learning technology, multimedia learning, technology-enhanced learning (TEL), komputer instruksi berbasis komputer (CBI), instruksi yang dikelola komputer, pelatihan berbasis komputer (CBT), instruksi berbantuan komputer atau instruksi berbantuan komputer (CAI),[11] pelatihan berbasis internet (IBT), pembelajaran fleksibel, pelatihan berbasis web (WBT), pendidikan online, kolaborasi pendidikan digital, pembelajaran terdistribusi, komunikasi yang dimediasi komputer, pembelajaran cyber, dan instruksi multi-modal, pendidikan virtual , lingkungan belajar pribadi, networked learning, virtual learning environments (VLE) (yang juga disebut platform pembelajaran), m-learning, pembelajaran di mana-mana dan pendidikan digital.

Masing-masing dari banyak istilah ini memiliki pendukungnya sendiri, yang menunjukkan potensi fitur khas. Namun, banyak istilah dan konsep dalam teknologi pendidikan telah didefinisikan secara samar; misalnya, tinjauan literatur Fiedler menemukan ketidaksepakatan yang lengkap tentang komponen lingkungan belajar pribadi. Selain itu, Moore melihat terminologi ini sebagai penekanan fitur tertentu seperti pendekatan digitalisasi, komponen atau metode pengiriman daripada secara fundamental berbeda dalam konsep atau prinsip.[12] Misalnya, m-learning menekankan mobilitas, yang memungkinkan untuk mengubah waktu, lokasi, aksesibilitas dan konteks pembelajaran; namun demikian, tujuan dan "prinsip" konseptualnya adalah teknologi pendidikan. Dalam praktiknya, seiring dengan kemajuan teknologi, aspek terminologis yang "didefinisikan secara sempit" yang awalnya ditekankan dengan nama telah menyatu dengan bidang umum teknologi pendidikan.

Awalnya, "pembelajaran virtual" sebagaimana didefinisikan secara sempit dalam arti semantik tersirat memasuki simulasi lingkungan dalam dunia maya, misalnya dalam mengobati gangguan stres pascatrauma (PTSD).[13][14] Dalam praktiknya, "kursus pendidikan virtual" mengacu pada kursus instruksional di mana semua, atau setidaknya sebagian besar, disampaikan oleh Internet. "Virtual" digunakan dalam cara yang lebih luas untuk menggambarkan kursus yang tidak diajarkan di kelas secara tatap muka tetapi melalui mode pengganti yang secara konseptual dapat dikaitkan "secara virtual" dengan pengajaran di kelas, yang berarti bahwa orang tidak harus pergi ke kelas fisik untuk belajar. Dengan demikian, pendidikan virtual mengacu pada bentuk pembelajaran jarak jauh di mana konten kursus disampaikan dengan berbagai metode seperti aplikasi manajemen kursuss, multimedia sumber daya, dan konferensi video.[15] Pendidikan virtual dan peluang pembelajaran simulasi, seperti permainan atau pembedahan, menawarkan peluang bagi siswa untuk menghubungkan konten kelas dengan situasi otentik.

Konten pendidikan, yang tertanam dalam objek, ada di sekitar pelajar, yang bahkan mungkin tidak menyadari proses pembelajaran.[16] Kombinasi pembelajaran adaptif, menggunakan antarmuka dan materi individual, yang mengakomodasi individu, yang dengan demikian menerima instruksi yang berbeda secara pribadi, dengan akses di mana-mana ke sumber daya digital dan peluang belajar di berbagai tempat dan pada berbagai waktu, telah disebut belajar cerdas.[17][18][19] Pembelajaran cerdas adalah komponen dari konsep kota pintar[20][21]

History

Artikel utama: Educational software
Ruang Kelas Abad ke-19, Auckland

Membantu orang dan anak-anak belajar dengan cara yang lebih mudah, lebih cepat, lebih akurat, atau lebih murah dapat ditelusuri kembali ke munculnya alat yang sangat awal, seperti lukisan di dinding gua.[22][23] Berbagai jenis abacus telah digunakan. Writing slates dan blackboards telah digunakan setidaknya selama satu milenium.[24] Dari pengenalan mereka, buku dan pamflet telah memegang peran penting dalam pendidikan. Dari awal abad kedua puluh, mesin duplikat seperti mimeograph dan Gestetner perangkat stensil digunakan untuk menghasilkan salinan pendek (biasanya 10-50 salinan) untuk penggunaan di kelas atau di rumah. Penggunaan media untuk tujuan pembelajaran umumnya ditelusuri kembali ke dekade pertama abad ke-20[25] dengan diperkenalkannya film pendidikans (1900-an) dan mesin pengajarans mekanik Sidney Pressey (1920-an). Semua pilihan ganda pertama, penilaian skala besar adalah Alpha Angkatan Darat, yang digunakan untuk menilai kecerdasan dan, lebih khusus lagi, bakat rekrutan militer Perang Dunia I. Penggunaan teknologi skala besar lebih lanjut digunakan dalam melatih tentara selama dan setelah Perang Dunia II menggunakan films dan bahan perantara lainnya, seperti proyektor overheads. Konsep hypertext ditelusuri dari deskripsi memex oleh Vannevar Bush pada tahun 1945.

Cuisenaire rods

Proyektor slide digunakan secara luas selama tahun 1950-an dalam pengaturan institusi pendidikan. Batang masakan dirancang pada 1920-an dan digunakan secara luas sejak akhir 1950-an.

Pada pertengahan 1960-an, Universitas Stanford profesor psikologi, Patrick Suppes dan Richard C. Atkinson, bereksperimen dengan menggunakan komputer untuk mengajar aritmatika dan ejaan melalui Teletypes kepada siswa sekolah dasar di Distrik Sekolah Terpadu Palo Alto di California.[26][27] Program Pendidikan untuk Pemuda Berbakat Stanford adalah turunan dari eksperimen-eksperimen awal itu.

Pendidikan online berasal dari University of Illinois pada tahun 1960. Meskipun internet tidak akan dibuat selama satu dekade lagi, siswa dapat mengakses informasi kelas dengan terminal komputer yang terhubung. Pembelajaran online muncul pada tahun 1982 ketika Western Behavioral Sciences Institute di La Jolla, California, membuka School of Management and Strategic Studies. Sekolah menggunakan konferensi komputer melalui New Jersey Institute of Technology's Electronic Information Exchange System (EIES) untuk menyampaikan program pendidikan jarak jauh kepada eksekutif bisnis.[28] Mulai tahun 1985, Connected Education menawarkan gelar master online pertama dalam studi media, melalui The New School di New York City, juga melalui sistem konferensi komputer EIES.[29][30][31] Kursus berikutnya ditawarkan pada tahun 1986 oleh Electronic University Network untuk komputer DOS dan Commodore 64. Pada tahun 2002, MIT mulai menyediakan kelas online gratis. Templat:Per, sekitar 5,5 juta siswa mengikuti setidaknya satu kelas online. Saat ini, satu dari tiga mahasiswa mengambil setidaknya satu kursus online saat kuliah. Di DeVry University, dari semua siswa yang memperoleh gelar sarjana, 80% memperoleh dua pertiga dari persyaratan mereka secara online. Juga, pada tahun 2014, 2,85 juta siswa dari 5,8 juta siswa yang mengambil kursus online, mengambil semua kursus mereka secara online. Dari informasi ini, dapat disimpulkan bahwa jumlah siswa yang mengambil kelas online terus meningkat.[32][33]

Ruang multimedia, Aliansi Moldova Française

Dalam artikel terbaru, "Pergeseran terjadi: pendidikan online sebagai paradigma baru dalam pembelajaran", Linda Harasim mencakup gambaran tentang sejarah pendidikan online serta kerangka kerja untuk memahami jenis kebutuhan yang ditangani, konsep pembelajaran jarak jauh telah ditemukan selama berabad-abad. Nilai pendidikan online tidak ditemukan pada kemampuannya untuk menetapkan metode pembelajaran jarak jauh, tetapi lebih pada kekuatannya untuk membuat jenis proses pembelajaran ini lebih efisien dengan menyediakan media di mana instruktur dan siswanya dapat secara virtual berinteraksi satu sama lain secara real time. Topik pendidikan online dimulai terutama pada akhir 1900-an ketika institusi dan bisnis mulai membuat produk untuk membantu pembelajaran siswa. Kelompok-kelompok ini menginginkan kebutuhan untuk lebih mengembangkan layanan pendidikan di seluruh dunia, terutama ke negara-negara berkembang. Pada tahun 1960, University of Illinois menciptakan sistem terminal komputer yang terhubung, yang dikenal sebagai Intranet, untuk memberi mahasiswa akses ke rekaman kuliah dan materi pelajaran yang dapat mereka tonton atau gunakan di waktu luang mereka. Jenis konsep ini, yang disebut PLATO (logika terprogram untuk operasi pengajaran otomatis), dengan cepat diperkenalkan ke seluruh dunia. Banyak institusi mengadopsi teknik serupa saat internet masih dalam tahap perkembangan. Pada tahun 1971, Ivan Illich menerbitkan sebuah buku yang sangat berpengaruh, Deschooling Society, di mana ia membayangkan "jaring pembelajaran" sebagai model bagi orang-orang untuk menghubungkan pembelajaran yang mereka butuhkan. Tahun 1970-an dan 1980-an melihat kontribusi penting dalam pembelajaran berbasis komputer oleh Murray Turoff dan Starr Roxanne Hiltz di New Jersey Institute of Technology[34] as well as developments at the University of Guelph in Canada.[35] In the UK, the Council for Educational Technology supported the use of educational technology, in particular administering the government's National Development Programme in Computer Aided Learning[36] (1973–1977) and the Microelectronics Education Programme (1980–1986).

By the mid-1980s, accessing course content became possible at many college libraries. In computer-based training (CBT) or computer-based learning (CBL), the learning interaction was between the student and computer drills or micro-world simulations.

Digitized communication and networking in education started in the mid-1980s. Educational institutions began to take advantage of the new medium by offering distance learning courses using computer networking for information. Early e-learning systems, based on computer-based learning/training often replicated autocratic teaching styles whereby the role of the e-learning system was assumed to be for transferring knowledge, as opposed to systems developed later based on computer supported collaborative learning (CSCL), which encouraged the shared development of knowledge.

Videoconferencing was an important forerunner to the educational technologies known today. This work was especially popular with museum education. Even in recent years, videoconferencing has risen in popularity to reach over 20,000 students across the United States and Canada in 2008–2009. Disadvantages of this form of educational technology are readily apparent: image and sound quality is often grainy or pixelated; videoconferencing requires setting up a type of mini-television studio within the museum for broadcast, space becomes an issue, and specialised equipment is required for both the provider and the participant.[37]

The Open University in Britain[35] and the University of British Columbia (where Web CT, now incorporated into Blackboard Inc., was first developed) began a revolution of using the Internet to deliver learning,[38] making heavy use of web-based training, online distance learning and online discussion between students.[39] Practitioners such as Harasim (1995)[40] put heavy emphasis on the use of learning networks.

With the advent of World Wide Web in the 1990s, teachers embarked on the method of using emerging technologies to employ multi-object oriented sites, which are text-based online virtual reality systems, to create course websites along with simple sets of instructions for their students.

By 1994, the first online high school had been founded. In 1997, Graziadei described criteria for evaluating products and developing technology-based courses that include being portable, replicable, scalable, affordable, and having a high probability of long-term cost-effectiveness.[41]

Improved Internet functionality enabled new schemes of communication with multimedia or webcams. The National Center for Education Statistics estimate the number of K-12 students enrolled in online distance learning programs increased by 65% from 2002 to 2005, with greater flexibility, ease of communication between teacher and student, and quick lecture and assignment feedback.

According to a 2008 study conducted by the U.S Department of Education, during the 2006–2007 academic year about 66% of postsecondary public and private schools participating in student financial aid programs offered some distance learning courses; records show 77% of enrollment in for-credit courses with an online component.[butuh rujukan] In 2008, the Council of Europe passed a statement endorsing e-learning's potential to drive equality and education improvements across the EU.[42]

Computer-mediated communication (CMC) is between learners and instructors, mediated by the computer. In contrast, CBT/CBL usually means individualized (self-study) learning, while CMC involves educator/tutor facilitation and requires scenarization of flexible learning activities. In addition, modern ICT provides education with tools for sustaining learning communities and associated knowledge management tasks.

Students growing up in this digital age have extensive exposure to a variety of media.[43] Major high-tech companies have funded schools to provide them with the ability to teach their students through technology.[44]

2015 was the first year that private nonprofit organizations enrolled more online students than for-profits, although public universities still enrolled the highest number of online students. In the fall of 2015, more than 6 million students enrolled in at least one online course.[45]

In 2020, due to the COVID-19 pandemic, many schools across the world were forced to close, which left more and more grade-school students participating in remote learning, and university-level students enrolling in online courses to enforce distance learning.[46][47] Organizations such as Unesco have enlisted educational technology solutions to help schools facilitate distance education.[48] The pandemic's extended lockdowns and focus on distance learning has attracted record-breaking amounts of venture capital to the ed-tech sector.[49] In 2020, in the United States alone, ed-tech startups raised $1.78 billion in venture capital spanning 265 deals, compared to $1.32 billion in 2019.[50]

Definisi menurut Para Ahli

  • Menurut Prof. Dr. Nasution, M.A. (1987: 20) Teknologi Pendidikan adalah media yang lahir dari perkembangan alat informasi yang digunakan untuk tujuan pendidikan.
  • Teknologi Pendidikan adalah pengembangan, penerapan, dan penilaian sistem- sistem, teknik, dan alat bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar manusia.
  • Menurut Prof. Dr. Yusufhadi Miarso, M. Sc. (1986: 1) Teknologi Pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah mencari jalan pemecahanya, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia.
  • Teknologi Pendidikan merupakan suatu bidang garapan khusus yang berkepentingan mengatasi permasalahan belajar pada manusia, dengan memanfaatkan berbagai macam sumber insani dan non-insani dan menerapkan konsep sistem dalam usasha pemecahannya itu.
  • Definisi awal Teknologi Pendidikan (1920), Teknologi Pendidikan dipandang sebagai media, media ini sebagai media pembelajaran visual yang berupa film, gambar, dan tampilan media ini menampilkan suatu mata pelajaran.
  • Teknologi Pendidikan (1960) dipandang sebagai suatu cara untuk melihat masalah pendidikan dan menguji kemungkinan- kemungkinan solusi dari permasalahan tersebut.
  • Teknologi Pendidikan (1970) adalah suatu cara yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi proses keseluruhan dari belajar dan pembelajaran dalam bentuk tujuan belajar yang spesifik.
  • Menurut AECT (1972) Teknologi pendidikan adalah satu bidang atau disiplin dalam memfasilitasi belajar manusia melalui identifikasi, pengembangan, pengorgnasiasian dan pemanfaatan secara sistematis seluruh sumber belajar dan melalui pengelolaan proses kesemuanya itu.
  • Menurut AECT (1977) Teknologi Pendidikan adalah proses kompleks yang terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi untuk menganalisis masalah dan merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia.
  • Menurut AECT (2004) Teknologi pendidikan adalah studi dan praktik etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat.
  • Menurut AECT (2008) Teknologi Pendidikan adalah studi dan etika praktik untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang sesuai dan sumber daya.

Landasan Aksiologi

  1. Meningkatkan produktivitas pendidikan
  2. Memperlaji penahapan belajar
  3. Membantu guru untuk menggunakan waktunya dengan lebih baik.
  4. Mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi# Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual, dengan jalan:
    • Mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional
    • Memberikan kesempatan anak berkembang sesuai dengan kemampuannya
    • Memberikan dasar pembelajaran yang lebih ilmiah
  5. Perencanaan program pembelajaran yang lebih sistematis
  6. Pengembangan bahan pembelajaran yang dilandasi penelitian tentang perilaku
  7. Lebih memantapkan pembelajaran, dengan jalan:
    • Meningkatkan kapasitas manusia dengan berbagai media komunikasi
    • Penyajian informasi dan data secara lebih konkret
  8. Memungkinkan belajar secara lebih akrab karena dapat:
    • Mengurangi jurang pemisah antara pelajaran di dalam dan di luar sekolah
    • Memberikan pengetahuan tangan pertama
  9. Memungkinkan penyajian pendidikan lebih luas dan merata, terutama dengan jalan pemanfaatan bersama tenaga atau kejadian yang langka secara lebih luas

Referensi

  1. ^ Robinson, Rhonda; Molenda, Michael; Rezabek, Landra. "Facilitating Learning" (PDF). Association for Educational Communications and Technology. Diarsipkan dari versi asli (PDF) tanggal 22 September 2015. Diakses tanggal 18 March 2016. 
  2. ^ Mastellos, Nikolaos; Tran, Tammy; Dharmayat, Kanika; Cecil, Elizabeth; Lee, Hsin-Yi; Wong, Cybele C. Peng; Mkandawire, Winnie; Ngalande, Emmanuel; Wu, Joseph Tsung-Shu; Hardy, Victoria; Chirambo, Baxter Griphin (2 April 2018). "Training community healthcare workers on the use of information and communication technologies: a randomised controlled trial of traditional versus blended learning in Malawi, Africa". BMC Medical Education. 18 (1): 61. doi:10.1186/s12909-018-1175-5. ISSN 1472-6920. PMC 5879741 alt=Dapat diakses gratis. PMID 29609596. 
  3. ^ Woo, Stu (30 January 2017). "What's Better in the Classroom—Teacher or Machine?". The Wall Street Journal. Diarsipkan dari versi asli tanggal 12 November 2020. Diakses tanggal 26 December 2020. 
  4. ^ "To win post-pandemic, edtech needs to start thinking big". TechCrunch. Diarsipkan dari versi asli tanggal 27 December 2020. Diakses tanggal 26 December 2020. 
  5. ^ Committee for Draft National Education Policy (2018). Draft National Education Policy 2019 (PDF) (Laporan) (dalam bahasa Inggris). Government of India. 
  6. ^ Report by Tech.Ed.Gov (2017). NETP17.
  7. ^ Herold, Benjamin (5 February 2016). "Technology in Education: An Overview". Education Week. Diarsipkan dari versi asli tanggal 1 November 2016. Diakses tanggal 31 October 2016. 
  8. ^ Seels, B. B., & Richey, R. C. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field. Washington, DC: AECT.
  9. ^ Geng, F. (2014). "Confusing terminologies: #e-learning, learning technologist, educational technologist,…discussed by @A_L_T members". Oxford, UK. Diarsipkan dari versi asli tanggal 5 August 2018. 
  10. ^ Kesalahan pengutipan: Tag <ref> tidak sah; tidak ditemukan teks untuk ref bernama Selwyn2011
  11. ^ Day, R; Payne, L (1987). "Computer-managed instruction: an alternative teaching strategy". Journal of Nursing Education. 26 (1): 30–6. doi:10.3928/0148-4834-19870101-08. PMID 3029349. 
  12. ^ Kesalahan pengutipan: Tag <ref> tidak sah; tidak ditemukan teks untuk ref bernama Moore
  13. ^ "Universities Use Second Life to Teach Complex Concepts". Government Technology. 27 July 2010. Diarsipkan dari versi asli tanggal 4 October 2013. Diakses tanggal 3 October 2013. 
  14. ^ "DoD gives PTSD help 'second life' in virtual reality | Article | The United States Army". Army.mil. Diarsipkan dari versi asli tanggal 23 October 2013. Diakses tanggal 22 October 2013. 
  15. ^ Kurbel, Karl: Virtuality on the Students' and on the Teachers' sides: A Multimedia and Internet based International Master Program; ICEF Berlin GmbH (Eds.), Proceedings on the 7th International Conference on Technology Supported Learning and Training – Online Educa; Berlin, Germany; November 2001, pp. 133–136
  16. ^ Alsheail, Abdulrahman (2010). Teaching English as a Second/Foreign Language in a Ubiquitous Learning Environment: A Guide for ESL/EFL Instructors (PDF). (Master's Project). Diarsipkan dari versi asli (PDF) tanggal 7 February 2014. Diakses tanggal 2 April 2016. 
  17. ^ Hwang, G. J. (2014). Definition, framework and research issues of smart learning environments-a context-aware ubiquitous learning perspective. Smart Learning Environments, 1(1), 1-14.
  18. ^ Kinshuk; Chen, Nian-Shing; Cheng, I-Ling; Chew, Sie Wai (17 February 2016). "Evolution Is not enough: Revolutionizing Current Learning Environments to Smart Learning Environments". International Journal of Artificial Intelligence in Education. 26 (2): 561–581. doi:10.1007/s40593-016-0108-x alt=Dapat diakses gratis. 
  19. ^ Spector, Jonathan Michael (16 October 2014). "Conceptualizing the emerging field of smart learning environments". Smart Learning Environments. 1 (1). doi:10.1186/s40561-014-0002-7 alt=Dapat diakses gratis. 
  20. ^ Andone, Diana; Holotescu, Carmen; Grosseck, Gabriela (26 November 2014). 2014 International Conference on Web and Open Access to Learning (ICWOAL). hlm. 1–4. doi:10.1109/ICWOAL.2014.7009244. ISBN 978-1-4799-5739-2. 
  21. ^ Lombardi, Patrizia; Giordano, Silvia; Farouh, Hend; Yousef, Wael (June 2012). "Modelling the smart city performance". Innovation: The European Journal of Social Science Research. 25 (2): 137–149. doi:10.1080/13511610.2012.660325. 
  22. ^ Molenda, M. (2008). "Historical foundations". In M. J. Spector, M. D. Merrill, J. Merrienboer, & M. P. Driscoll (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (Third., pp. 3–20). New York, NY: Lawrence Earlbaum Associates.
  23. ^ Nye, D. (2007). Technology Matters: Questions to Live With. Cambridge MA: MIT Press.
  24. ^ Biruni, Muhammad ibn Ahmad; Sachau, Eduard (1910). Alberuni's India. An account of the religion, philosophy, literature, geography, chronology, astronomy, customs, laws and astrology of India about A.D. 1030. London: K. Paul, Trench, Trübner & Co. 
  25. ^ Saettler, P. (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited.
  26. ^ Suppes, P.; Jerman, M.; Groen, G. (1966). "Arithmetic drills and review on a computer-based teletype" (PDF). The Arithmetic Teacher. 13 (4): 303–309. doi:10.5951/AT.13.4.0303. Diarsipkan dari versi asli (PDF) tanggal 5 March 2016. Diakses tanggal 4 September 2015. 
  27. ^ Suppes, P. (19 May 1971). Computer Assisted Instruction at Stanford (PDF) (Laporan). Diarsipkan dari versi asli (PDF) tanggal 17 July 2010. Diakses tanggal 4 September 2015. 
  28. ^ See Rowan, Roy (1983). Executive Ed. at Computer U. Fortune, 7 March 1983; Feenberg, Andrew (1993). "Building a Global Network: The WBSI Experience", in L. Harasim, ed., Global Networks: Computerizing the International Community, MIT Press, pp. 185-197.
  29. ^ Withrow, Frank (1 June 1997). "Technology in Education and the Next Twenty-Five Years". T.H.E. Journal. 
  30. ^ Ray Percival (28 November 1995). "Carry on learning". New Scientist. 
  31. ^ Gail S. Thomas (1 February 1988). "Connected Education, Inc". Netweaver. Electronic Networking Association. Diarsipkan dari versi asli tanggal 27 August 2008. Diakses tanggal 25 August 2008. 
  32. ^ "Promises and pitfalls of online education". 9 June 2017. Diarsipkan dari versi asli tanggal 20 June 2018. Diakses tanggal 19 March 2018. 
  33. ^ Hickey, Ryan (12 May 2014). "The history of online education". Peterson's. Diarsipkan dari versi asli tanggal 19 March 2018. Diakses tanggal 19 March 2018. 
  34. ^ Hiltz, S. (1990). "Evaluating the Virtual Classroom". In Harasim, L. (ed.) Online Education: Perspectives on a New Environment. New York: Praeger, pp. 133–169.
  35. ^ a b Mason. R. and Kaye, A. (1989). Mindweave: Communication, Computers and Distance Education. Oxford, UK: Pergamon Press.
  36. ^ Avis, Peter (9 October 2014). "1973-1977 The National Development Programme NDPCAL". Educational Technology. Diarsipkan dari versi asli tanggal 6 January 2017. Diakses tanggal 7 November 2014. 
  37. ^ Crow, W. B. & Din, H. (2009). Unbound By Place or Time: Museums and Online Learning. Washington, DC: American Association of Museums, 9–10.
  38. ^ Bates, A. (2005). Technology, e-Learning and Distance Education. London: Routledge.
  39. ^ Johnson, Henry M (2007). "Dialogue and the construction of knowledge in e-learning: Exploring students' perceptions of their learning while using Blackboard's asynchronous discussion board". European Journal of Open, Distance and E-Learning. 10 (1). Diarsipkan dari versi asli tanggal 16 November 2012. Diakses tanggal 22 October 2013. 
  40. ^ Harasim, L., Hiltz, S., Teles, L. and Turoff, M. (1995). Learning Networks: A Field Guide to Teaching and Learning Online. Cambridge, MA: MIT Press.
  41. ^ Graziadei, W. D., et al., 1997. Building Asynchronous and Synchronous Teaching-Learning Environments: Exploring a Course/Classroom Management System Solution Diarsipkan 13 June 2010 di Wayback Machine..
  42. ^ "Recommendation 1836 (2008)". Realising the full potential of e-learning for education and training. Council of Europe. Diarsipkan dari versi asli tanggal 22 March 2013. Diakses tanggal 7 May 2013. 
  43. ^ Craft, Anna (July 2012). "Childhood in a digital age: creative challenges for educational futures" (PDF). London Review of Education. 10 (2): 173–190. doi:10.1080/14748460.2012.691282. Diarsipkan dari versi asli (PDF) tanggal 21 December 2018. Diakses tanggal 2 January 2019. 
  44. ^ "Technology In Schools: Weighing The Pros And Cons". Huffington Post. 25 May 2011. Diarsipkan dari versi asli tanggal 23 April 2014. Diakses tanggal 21 April 2014. 
  45. ^ "Study: Online Course Enrollment Rising Rapidly at Private Nonprofits". U.S. News. 3 May 2017. Diarsipkan dari versi asli tanggal 24 October 2017. Diakses tanggal 3 May 2017. 
  46. ^ "As Schools Close Over Coronavirus, Protect Kids' Privacy in Online Learning". Human Rights Watch (dalam bahasa Inggris). 27 March 2020. Diarsipkan dari versi asli tanggal 10 April 2020. Diakses tanggal 17 April 2020. 
  47. ^ Sean, Allan (25 September 2020). "How Covid-19 brought the University of Toronto Class of '24 Together Online". Brooke Godfrey. Diarsipkan dari versi asli tanggal 9 August 2021. Diakses tanggal 9 August 2021. 
  48. ^ Unesco (5 March 2020). "Distance learning solutions". Diarsipkan dari versi asli tanggal 31 March 2020. Diakses tanggal 11 May 2020. 
  49. ^ Kaplan, Andreas (6 April 2021). Higher Education at the Crossroads of Disruption: the University of the 21st Century. ISBN 9781800715042. Diarsipkan dari versi asli tanggal 29 January 2021. Diakses tanggal 14 April 2021. 
  50. ^ "13 investors say lifelong learning is taking edtech mainstream". TechCrunch (dalam bahasa Inggris). Diakses tanggal 1 February 2021. 


Ikon rintisan

Artikel bertopik pendidikan ini adalah sebuah rintisan. Anda dapat membantu Wikipedia dengan mengembangkannya.

Diperoleh dari "https://wiki-indonesia.club/w/index.php?title=Teknologi_pendidikan&oldid=21336502"